|
第43回 こども達と一緒に、いい授業をつくる
大阪府 大阪学芸高等学校 出口 未郁先生
|
今回ご登場いただくのは、
出口 未郁 （でぐち・みか）先生です。
東京・赤坂見附で行われるＡＰＥＴには、
全国各地から、熱心な先生方が集います。
出口先生もそんな先生のお一人で、
長期休暇のたびに、大阪から参加され、
講座中の目の輝きが、とても印象的な先生です。
出口先生に、普段の授業の様子や
ＡＰＥＴで学ばれていることを、詳しくお聞きしました。
先生のご経験に基づいた言葉は力強く、
勇気が湧いてきます。
最後まで、じっくりとお読みくださいね。
|
（大塚）
|
出口先生が現在勤務されている学校は、
どんな学校ですか？
|
|
|
（出口）
|
１００年以上の歴史を持つ、男女共学の私立高校です。
以前は、商業高校（男子校）だったのですが、
現在は中堅進学校として国公立進学クラスもできるほど、
レベルアップしています。
中学校の時の成績が平均より少し上くらいの生徒が多く、
比較的「のほほん」とした雰囲気の学校です。
|
|
 |
（出口）
|
はい、英語教員としては、そうです。
ただ、今日に至るまで、経緯がありまして・・・。
まず、学生時代には京都の大学を1年で中退し、
心理学を学ぶことを目的として、翌年別の大学に入学しました。
そこで社会心理学を学ぶのと並行して、
民間のカウンセラー養成スクールに通い、
心理カウンセラーを目指していました。
ところが、家庭の事情で大学院進学を断念し、
安定した職業に就くために、公務員に。
けれどお役所仕事がどうしても好きになれず、
その年の１２月に退職しました。
やはり人と接する仕事がしたいと、高校の英語教員を目指し、
大学の通信課程で教員免許を取得。
現在の勤務校に採用され、今に至っています。
いろいろありましたが、そうした紆余曲折が、
生徒たちの進路指導にも役立っているように思います。
|
|
|
（大塚）
|
なるほど。そういったバックグランドをお持ちだったんですね。
出口先生がＡＰＥＴに初めて参加されたのは、
確か、２００６年の冬でしたよね。
どんなきっかけで、ＡＰＥＴに参加されたのでしょうか？
|
|
|
（出口）
|
そうですね、昨年は英語を教えるようになって、
ちょうど１０年目でした。
「わかりやすく」教えることはある程度できるようになったものの、
「生徒自身の力をつける」にはどうすればいいのか悩み、
指導法の本を読んだり、様々な研修会に出たのですが、
どうもしっくりこなくて…。
そんなときに、たまたま英語科で回覧されていた
APETの青いチラシが目にとまりました。
千田潤一先生のお名前は存じ上げていたので、
ここなら安心（？！）と申し込ませて頂きました。
求めていた時に求めていたものに出会えたことを、
本当に感謝しています。
|
|
|
（出口）
|
講義の内容はまさに「目からウロコ」！
「そう、そう、それが聞きたかった！」ということばかりで、
すべてに「納得」できました。
スケジュール配分から、進め方、受講者への対応など、
すべてプロフェッショナル！
最初の2日間が終わって、修了書を頂いた時、
感動で涙ぐんだのを覚えています。ホントの話です！！
以来すっかりハマってしまい、休みごとに参加させて頂いています。
モチベーションの高い先生方と濃密な時間を共有し、
講師の方々の温かい励ましに支えられて、毎回エネルギーを頂いています。
「授業が、そして人に教える仕事が、どれほど人を元気にするものか」を実感し、
自分の仕事により一層誇りを持てるようになりました。
|
|
|
| （出口） |
それまでも、音読などは取り入れていたのですが、
昨年の冬に初参加させて頂いたあと、
早速３学期の「英語Ⅰ」の授業をすべてAPET方式？に変えました。
|
|
|
（出口）
|
はい。私が担当していたクラスは、他のクラスとは異なる、
単独カリキュラムでしたので、
他の先生と進度やすすめ方を合わせる必要もなく、
自由に授業を組み立てることが可能だったんです。
|
|
|
（出口）
|
まず、教科書本文を
”English Trainer”のサイト・トランスレーション形式の
プリントにしました。
できるだけ教員の説明を短く、
生徒の活動を多くすることを心掛けましたね。
１レッスンの１パートを２回の授業をかけて、生徒の活動を
２０ほど組み合わせました。
英語の授業というより、ほとんど「体育」のノリですね。
「英語は体力！さあ、３０秒でどこまで読めるか競争！
できるだけ遠くまで駆け抜けるんだ！」と叫んだりします（笑）。
４５人というビッグサイズのクラスで、
ペアワークをさせるのも大変でしたが、生徒達は元気に音読し、
朝一番でも昼食後でも、寝る子もいませんでした。
（ペアなので、さぼれないのです！）
その結果、定期考査の平均点が
１０点以上もアップしたではありませんか！！
生徒自身の活動が「力」になることを実感しました。
|
|
|
（出口）
|
効果と楽しさを実感して、
今年また担当した「英語Ⅰ」では、生徒の成長段階に合わせて、
講義形式と活動を組み合わせた授業を４つのクラスで展開しています。
ちなみにあるクラスでは、４月の入学当初から今日まで
全国偏差値が着実に上がっており、通常は一番得点率が低くなる
長文読解問題で、全国平均よりも２０点前後上回っています。
TOEIC Bridge も７月から１２月にかけて８ポイントアップしました。
|
|
|
（出口）
|
学校では、生徒による授業評価を行っています。
その結果も、変わってきましたね。
生徒の活動を増やすにつれ、
「意欲度」「関心度」「学力向上実感」も大幅にアップし、
生徒自身の満足度も上がったようで、本当に嬉しいです。
ただ一番の喜びはやはり、
授業時に生徒の「笑顔」や満足そうな様子が
多く見られるようになったことです。
「今日はWPM（一分間で読める単語の数）で新記録を出すぞ！」
「よし、勝負や！」と、元気な声が聞こえます。
生徒評価のコメントにも
「授業が楽しく、英語を頑張ろうと思えるようになった」
「本文を何回も読むことで内容が理解しやすい」
「英文を読むスピードが速くなった」などの
コメントが増えました。
「宿題（毎回課している英文速写や音読筆写）を
もうちょっと減らして！」という悲痛な叫びも
多数、寄せられていますが（笑）。
|
|
|
（大塚）
|
なるほど。生徒さんの心の叫び、ですね（笑）。
出口先生の今後の目標は、何ですか？
|
|
|
（出口）
|
APETの研修を通して、
授業が、教師・生徒の双方に元気と自信を与えるものだと実感できましたので、
「学校」の内外で、そのことをお伝えできるような
活動ができないかと模索中です。
ただその前に、まずは自分自身の英語力をもっと上げ、
トレーニングの効果を体得したいと思っています。
|
|
|
（大塚）
|
最後に、全国の英語教員の皆さんへ
メッセージをお願いいたします。
|
|
|
（出口）
|
良い点ばかりを申し上げましたが、
実際にはうまくいかなかったこともたくさんありますし、
決して、生徒全員が満足しているわけではないと思います。
でも、生徒は、自分（生徒）の成長を願って努力している大人（教師）姿を、
寛大に受け止め、温かく見守ってくれるようです。
何かを変えたい、と思っておられる方は、
とにかく「実践」され、
たくさん失敗しながら、子ども達と一緒に
良い授業を作っていかれたらいいのではないかと思います。
かく言う私もまだまだ発展途上です。
APETなどでお会いする機会がありましたら、
是非アドバイスをお願いいたします。
|
|
|
